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Las huellas de la actitud planificadora se han grabado en el territorio universitario

históricamente como garantes de unidad conceptual (Bonet, 1995). Como
disciplina operativa, puede entenderse como plasmación tangible de los valores
utopistas, al incorporar pautas funcionales y observación de los protocolos de las
instituciones de Educación Superior. Dichos protocolos han sido objeto de
reflexión por diversos especialistas contemporáneos, como el desaparecido
Richard Dober, quien los enunciaba así: análisis previo, consenso social,
comunicación y revisión periódica de lo ejecutado (Dober, 1996). Anteriormente,
otros reconocidos autores habían avalado la idoneidad de una evolución
planificada y flexible de los recintos universitarios:

De notable interés parece la interpretación del parámetro flexibilidad:
esta, de facto, se entiende no sólo y no tanto como posibilidad de
transformación interna de los espacios para adecuarse a nuevas
funciones, sino más bien como exigencia de los espacios formalmente
cualificados en sentido autónomo. (De Carlo, 1968, p.38)

Como corolario a este primer epígrafe dedicado al sentido de la planificación, es
oportuno añadir que cabría entenderla en términos de creación artística,
merecedora de una dimensión propia: “A diferencia de la dimensión bidimensional
de la pintura, la tridimensionalidad del arte escultórico, y la Arquitectura, donde la
cuarta dimensión es la función, el campus posee una quinta dimensión: la

planificación” (Gaines, 1991, p.ix).

La tarea planificadora se ha efectuado históricamente observando la premisa de
que la ideación de un recinto universitario no es tanto la de un objeto urbanístico-
arquitectónico, sino la de todo un proceso, esto es, la gestión ad futurum de un

organismo vivo y cambiante.

Semilla y evolución cualificada de la planificación universitaria

Como ha quedado expuesto en apartados precedentes, la actitud planificadora no
debiera desligarse del fundamento utopista, pues ha supuesto en la Universidad un
muy eficaz instrumento operativo gracias al cual dicho soporte filosófico ha ido
cristalizando como corpus construido. Pero las estrategias evolutivas no siempre
han tenido una metodología adecuadamente estructurada; por ello, es ilustrativo
retrotraerse a sus improntas germinales. El maestro de retórica boloñés
Boncompagno recomendaba lo siguiente sobre el ámbito escolar:

La casa destinada a servir de escuela debe construirse en sitio donde se
goce del aire libre y puro, lejos de la fácil asiduidad de las mujeres, del
alboroto de la plaza, del pisoteo de los caballos y del chirrido de los
carros, del ladrido de los perros y de cualquier ruido molesto.

La arquitectura como utopía planificada en la Universidad: una lectura transversal…|45